华希颖老师现任我校幼儿师范学院实践教学教研室主任，教育学博士，南京师范大学儿童图画书研究中心兼职研究员，同时长期担任南京市鹤琴幼儿园、南京市中华路幼儿园、南京市实验幼儿园等6所园的教研指导专家。目前主要承担幼儿语言教育与活动指导、幼儿园课程方案研究等课程的教学。研究方向为学前儿童语言教育、学前课程与教学论。主持、参与国家、省市级课题研究4项，主编、参编多部著作、教材。在学术期刊发表论文20余篇。2017年荣获江苏省高等教育教学成果一等奖、2018年荣获高等教育国家级教学成果二等奖、2016年和2017年全国“华文杯“幼儿师范生教学技能大赛优秀指导教师。
“教育是什么？”这是华希颖老师从教数载以来常常反思的问题。学前教育是培养人的专业，作为一名教育工作者，她深深感到教育的逻辑起点和终极目的都应是“人”的发展和成长，而这其中的“人”不仅应该包括她的教育研究对象———幼儿，也应该包括她的教育教学对象———大学生。作为一名班主任，华老师常说：“我今天怎样对待学生，明天很可能学生就会怎样对待儿童。”因此她常常警醒自己，要善用对学生的影响力。她认为，师范教育专业的师德教育和专业成长是合二为一的。教育不仅在课堂之内，更应在课堂之外。一名教师的率先垂范、言传身教往往比所教专业知识的影响还要。秉持着这些信念，华老师在班主任的平凡岗位上默默耕耘数载，孕育桃李芬芳。
孜孜不倦，重视培养学生专业认同感。班里很多学生刚进入幼儿师范学院时对学前教育专业并没有多少清晰的认识，还有不少学生是父母代替自己填报的志愿。这些刚刚成年的年轻学子们对于自己真正想要的是什么？究竟适合什么工作？未来想成为什么样的人？大都没有认真地思考过。华老师认为这是一名学生的生命成长，乃至职业发展中十分重要的课题。在担任班主任工作过程中，她会经常和学生聊起这些话题，希望他们在人格上不再依附于父母，学习对自己负责，忠实于自己的人生目标和职业理想。
同时，结合16学前5班是农村定向班的特点，她搜集了一些相关理论报告和实践案例与学生分享，帮助他们了解中国农村学前教育发展的现状，希望学生们能意识到乡村早期教育对婴幼儿大脑发育、营养与健康以及未来学业发展的重要意义，努力培养学生投身乡村教育的使命感。一些农村定向班的学生由于生长环境与城市不同，对农村儿童教育有着特殊的感情，华老师结合自己在湖南湘西的支教经历以及国内农村学前教育实践的成功案例（如河南川中幼儿园创办社区大学以学前教育支持成人教育；中国发展研究基金会荣获2018年度WISE世界教育创新项目奖的“一村一园计划”；扬州夏集镇幼儿园以质朴的农庄课程荣获教育部一等奖），和他们一起探讨解决未来农村儿童教育的各种可能性。学生也积极响应学校和院里的号召，每年利用暑假社会实践的机会，积极参与苏北、江西等地农村的支教活动，用实际行动加入到农村学前教育实践中去。
因材施教，科学指导学生学涯成长规划。大学四年的学习和生活，学生们在每一个阶段都面临着不同的成长任务。例如在入学初期对学前专业不甚了解，如何使学生顺利步入专业之门是班主任的主要任务。华老师给学生推荐了一些专业入门的书目，定期召开读书会。同时，她会和他们彼此交流童年生活经历，在回忆中一起反思童年期在人的一生成长中的价值。分享、讨论不同的家庭教育、亲子关系对彼此成长的影响。
大学二年级阶段学前专业的学业任务较重，除了经常要练习声乐钢琴舞蹈、完成画作等艺术技能之外，专业理论学习的课程也增加了很多，有些学生会产生一些疲惫情绪。此时华老师会悉心提醒学生合理安排作息时间，尽量保证充足的睡眠以确保充沛的精力和体力，同时寻找提高学习效率的方法。比如对于男生而言，适当的体育运动才是恢复疲劳、保持注意力集中的有效方法。
进入大三到大四的过渡阶段，学生即将面临就业、升学和未来人生的一系列问题，迷茫和困惑也多了起来。有的同学在教师资格证面试时遇到困难；有的同学面对家长的工作安排有抗拒和排斥心理；有的同学在寻找毕业论文选题过程中很迷茫。面对这些不同性质的问题，华老师尽量帮助他们澄清事实，提供足够的参考信息，然后让他们自己学习接纳事实、分析利弊，对生活和学习做出一个成年人独立的判断和选择。
知行合一，言传身教指导学生实践学习。行知精神是晓庄的宝贵遗产，幼儿师范学院学前教育专业把行知先生的“教人求真，学做真人”视为教学的最高境界，并以他的平民意识和忘我奉献精神陶冶学生的职业情操，锤炼学生的专业品质。幼儿师范学院致力打造一支德技双馨、“双师”结构合理、职业能力过硬、教学能力突出的专兼结合的高水平教学团队。华老师是幼儿师范学院“双师型”教师的优秀典范。学生在幼儿园实习时总会问各种各样的问题，从如何理解幼儿的行为？怎样与孩子相处？教育环境创设的原则，主题的规划与实施，以及第一次自己带班和教学时的不适应等等，华老师尽量以自己长期的教育实践经验帮他们一一分析情况，答疑解惑，以使学生尽快地成长为一名合格的准教师。学生在幼儿园实习时，华老师经常深入实习地实地指导，幼儿园教师们也从旁学习，还多次邀请华老师亲临幼儿园做教学和理论指导，园长老师们纷纷称赞华老师是一位敬业爱生、经验丰富和温和亲切的好老师、好专家。
春风化雨，密切关注青春期成长困惑。16学前5班的学生年龄和华老师自己的孩子差不多，她常常想：他们也和我的孩子一样，有着青春期特有的成长的烦恼。作为过来人，华老师知道一个人在成年的过程中有时是非常需要倾听者和支持者的。华老师说：“也许我并不能也不该随意‘指导’他们的人生，但却可以在他们需要帮助的时候，去陪伴和支持他们。”于是，华老师开始利用课余的时间与每一位学生个别聊天。一段时间以来，当学生每每向她敞开心扉，诉说他们内心深处的声音时，华老师都深受触动。班里有一个学生总会在上完课其他同学离开后找华老师聊天，从他对老家村子里的教育生态、风俗文化，谈到对家乡留守儿童教育的隐隐担忧，并流露出要为故土坚守教育净土的志向。前不久的一个深夜，又突然在网上给我发来一大段长长的信息，向老师诉说他对一些哲学、教育和社会问题的看法。华老师与学生之间已不仅是师生，更是朋友。同学们信任华老师，所以能将一些家庭关系的困扰、未来方向的迷茫、感情问题的困惑、人际关系等问题坦诚相告；同学们也非常敬爱华老师，所以乐于和她分享对教育、哲学、宗教、爱情等的各种见解以及满怀希望的人生理想。同学们或倾诉求助，或分享探讨，这让华老师更加觉得自己尽量不要辜负他们的信任和重托，在他们即将成年、踏入社会之时，好好陪伴与守护他们一程。
短短几年的相处，华老师与16学前5班的同学们成了无话不谈的忘年交和好朋友。在晓庄相遇彼此，师生感到非常幸运，相互珍惜感恩！教育的本质是爱，更是爱的传递和传播。华老师常常对学生们说：“希望在未来的职业生涯中，我们能携手并进，一起成为人类童年的守护者。”
